torsdag 27 april 2017

SO Vecka 17 HEMLÄXA inför nationella provet i samhällskunskap ÅR 9

Resonera kring dessa frågor ser du några samband?

Individer och gemenskap

Hur kan skolor på bästa sätt arbeta för jämställdhet mellan killar och tjejer?

Är det jämställt i Sverige idag? Vad talar för? Vad talar emot?

Vad är skillnaden mellan främlingsfientlighet och rasism?

Många känner till den rasism som bedrevs i Nazityskland. Men har Sverige fört en liknande rasistisk politik?

Förekommer det rasism i Sverige idag ?

Finns det fördomar mot invandrare i samhället? Vilka i sådana fall? Grundas dessa fördomar på främlingsfientlighet och etnocentricitet?

Kan segregation ge upphov till fördomar? Hur då i sådana fall? Förklara!

Rättskipning

Vilken typ av påföljd tycker du är lämplig att ge till ungdomar som begår brott? Ska ungdomar som är straffmyndiga bestraffas lika hårt som vuxna – vad tycker du? Husarrest som straff? Fördelar/ Nackdelar Resonera?

Beslutsfattande och politiska idéer

Hur går det till när lagar stiftas? Beskriv hela processen från förslag till beslut. Följande ord ska vara med: motion, proposition, riksdagen, utskott.

Hur levande är demokratin i dagens Sverige?

Hur levande är demokratin på din skola?

Fördelar och nackdelar med Liberalism och /eller kommunism Resonera!

EU – Parlamentet
EU Kortfattad film (5min)

Nationella Minoriteter

Hur kan de personer som inte anser att de nationella minoriteterna ska ha särskilda rättigheter resonera? Vad kan de ange för argument? Hur skulle de kunna påstå att det inte är demokratiskt att de ska ha särskilda rättigheter?

Migration kan bero på flera olika saker, Vilka? Push/Pull , migration /flyktingpolitik?

Hur kan de som anser att de nationella minoriteterna ska ha särskilda rättigheter resonera? Vad kan de ge för argument? Hur skulle de kunna påstå att det visst är demokratiskt att de ska ha särskilda rättigheter?

Samhällsresurser och fördelning

Finns det några fördelar och nackdelar med marknadsekonomi – vilka? Förklara!

Vad är planekonomi? Varför finns det nästan ingen planekonomi i världen längre?

I dagens marknadsekonomi, så finns det ändå några planekonomiska inslag. Kan du ge några exempel?

Varför uppstår det inflation i ett land?

Finns det något samband mellan inflationen i ett land och kursen på detta lands valuta?

Här får du en svår ekonomisk fråga: Vad är det som gör att arbetsgivaren vill höja arbetstagarens lön?

Anser du att det ska satsas mer på kvinnodominerade yrken? Förklara dina tankar?

Vad beror det på att vissa yrken är mans- eller kvinnodominerade? Vad tror du? Resonera?

Hur har svenska företag påverkats av globaliseringen? Ge både positiva och negativa exempel?

Samhällsresurser och fördelning

Påverkas du av reklam? Hur, i sådana fall? Jämför ditt svar med dina klasskamraters.

Varför behövde vanliga anställdas löner höjas för att konsumtionssamhället skulle uppstå?

Vad är tillväxt? På vilket sätt hänger tillväxt och konsumtion ihop?

Samhällsekonomi power point

//Daniel och Katarina

tisdag 25 april 2017

År 9 SO, Riksdag och regering

Keynote med information om riksdag och regering hämtar ni HÄR. Tryck på ladda ned så ska ni kunna få tag på materialet

Se filmen
Så styrs Sverige en fördjupning

//Daniel och Katarina

måndag 24 april 2017

Här kommer länken till elevenkäten
https://www.netigate.se/a/s.aspx?s=409789X87396279X18050

onsdag 12 april 2017

Arbetsområde - kemikalier i vår vardag

I detta arbetsområde får du chansen att undersöka någon kemikalie som du stöter på ur din vardag. Det kan t.ex. vara rengöringsprodukter, kosmetika, färger eller bränslen. Men vi stöter även på olika kemikalier som finns i vår mat i form av färgämnen, smakämnen och andra tillsatser. Kemikaleier finns bland annat i olika plaster, i teflonet i stekpannan och i våra kläder.

Välj en produkt eller ett visst ämne som du tar reda på mer om
Av vad är produkten uppbyggd (kemiska föreningar/blandningar)?
Är det en farlig produkt? Varför och Hur ska man hantera den i så fall?
Hur tillverkas produkten? Kan man tillverka den själv?
Ta reda på var forskare och kunniga personer säger om dessa kemikalier

I diskussionen sedan resonerar du kring:

Hur vi ska tänka i vår vardag så att vi är rädda om oss själva och miljön?
Vad ska vi göra för att vi ska sträva efter en hållbar utveckling och värna om vår natur och jordens resurser?

Läs mer:
Det finns gott om bra information för den som vill veta mer om kemikalier i miljön och hur de kan tänkas påverka oss. Här finns några bra källor fler finns....
Bok: Handla rätt för en giftfri barndom (2012, Lux förlag) av Anne Lagerqvist, Christine Ribbing, Karin Wallis
Kemikalieinspektionen
http://ki.se/forskning/tema-kemikalier-i-vardagen
Naturskyddsföreningen
EU:s "Candidate list of substances of very high concern for authorization"
Svenska Dagbladets experiment, Bisfenolfällan

Lämnas in här senast onsdag 3 maj 12:00

Mål/Förmågor

Kemi - Årskurs 7-9

Eleven behöver utveckla vidare sin förmåga att använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle.

Centralt innehåll

Kemi - Årskurs 7-9

Kemin i vardagen och samhället

Vanliga kemikalier i hemmet och i samhället, till exempel rengöringsprodukter, kosmetika, färger och bränslen samt hur de påverkar hälsan och miljön.

Hur man hanterar kemikalier och brandfarliga ämnen på ett säkert sätt.

Aktuella samhällsfrågor som rör kemi.

Kemins metoder och arbetssätt

Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till kemi.

Kunskapskrav

Kemi - Årskurs 7-9

E-nivå	C-nivå	A-nivå
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då enkelt identifierbara kemiska samband och ger exempel på energiomvandlingar och materiens kretslopp.	Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då förhållandevis komplexa kemiska samband och förklarar och visar på samband mellan energiomvandlingar och materiens kretslopp.	Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då komplexa kemiska samband och förklarar och generaliserar kring energiomvandlingar och materiens kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.	Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.	Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
Eleven kan beskriva och ge exempel på några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.	Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.	Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.

Exkursion - Ekologi ( Biotop)

Inlämning: senast 22/5 16:00

1a hand på IST

2ahand bloggen

Uppgiften:

Ni ska resonera kring hur ekosystemet i en viss biotop är uppbyggt. Det kan vara t.ex. vara ängen, bäcken, tallskogen, klipphällen, tjärnen
Du ska ta reda på de olika delar som ingår i ett ekosystem, både levande delar (djur, växter, människor, svampar, bakterier etc.) och icke-levande delar (mark, vatten, luft , ljustillgång etc.)
Detta ska du göra genom att planera och genomföra en fältstudie (se punkter nedan)
- Du ska planera en fältstudie där du ska undersöka en vald biotop i närområdet under minst två tillfällen.Skriv ned din planering (metod)
- Du ska genomföra din undersökning och samla ihop material och dokumentera med bilder
- När du kommer tillbaka till klassrummet ska du sammanställa (resultat)
- Det som är bra med att gå ut vid minst två tillfällen till din biotop är att du då kan förbättra din undersökning. Skriv ned vad du förbättrade eller vad du missat förra gången och vad du gjorde denna gång (förbättringsåtgärder)
- Utifrån din fältstudie ska du beskriva din biotop: (Sammanfattning och resonemang)
  - Vilka biotiska och abiotiska faktorer som påverkar vilka som lever där.
  - Vilka organismer som lever där och hur de påverkar varandra med hjälp av näringsvävar och näringspyramider.
  - --------
Sen vill jag att du resonerar kring vad som skulle kunna hända om.................(Scenario): Någonting händer plötsligt som vi människor är orsak till. Hitta på ett troligt scenario t.ex. avverkning av skogen/ uppdämning av bäcken/ brand.....
Resonera kring hur en sådan åtgärd kan påverka din biotop och hur vi människor hade kunnat göra för att vara så skonsamma mot biotopen som möjligt
- Hur påverkas djur?
- Hur påverkas växter?
- Hur påverkas människor?
- Hur påverkas marken, luften, vattnet?
- Om scenariot sker, hur skulle man kunna göra denna förändring så skonsam som möjligt?
- Positiva saker. Negativa saker.

Tips på bra sidor ur Puls Biologi fjärdeupplagan: 144-145, 147, 127

Andra bra böcker: Flora, Fauna, Vad jag finner i ....

Kunskapskrav

Biologi - Årskurs 7-9

E-nivå	C-nivå	A-nivå
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ~~hälsa,~~ naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ~~hälsa,~~ naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör ~~hälsa,~~ naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.	Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.	Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.	I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.	I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier.	Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till biologiska modeller och teorier.	Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till biologiska modeller och teorier.
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.	Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.	Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.	Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.	Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då enkelt identifierbara ekologiska samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.	Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och visar på samband kring energiflöden och kretslopp.	Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.	Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.	Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.

söndag 9 april 2017

År 9 Hemläxa SO - Vecka 16 och 17 ( HEMLÄXA inför NP )

Hemläxa inför NP i Samhällskunskap

Länkar att öva på inför Nationella Provet i Samhällskunskap.

Länk till Delprov A
Exempeluppgifter NP SK

Länk till Delprov B
Exempeluppgifter NP SK 2

Facit
Facit exempeluppgifter

Så styrs Sverige, Informationshäfte
Riksdagen

Film om riksdag och regering.
Vad är grejen med riksdag och regering

Film om svenska kommuner
Vad är grejen med svenska kommuner

Film om samhällsekonomi
Vad är grejen med samhällsekonomi

onsdag 5 april 2017

9d NO FREDAG 7/4

Under detta arbetsområde i biologi kommer vi att arbeta efter att visa på dessa förmågor

Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då enkelt identifierbara ekologiska samband och ger exempel på energiflöden och kretslopp.	Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då förhållandevis komplexa ekologiska samband och förklarar och visar på samband kring energiflöden och kretslopp.	. Eleven undersöker olika faktorers inverkan på ekosystem och populationer och beskriver då komplexa ekologiska samband och förklarar och generaliserar kring energiflöden och kretslopp.
Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.	Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.	Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling.

Under fredagens lektion vill jag att du ska ta reda på vad dessa begrepp betyder och skriva ned dem. Begreppen kommer du sedan att behöva använda, förstå och förklara i kommande uppgift som du får på måndag.
Begrepp som du bör känna till efter denna vecka är:

individ

population

samhälle

ekosystem

biosfär

miljö

ekologisk nisch

symbios

konkurrens

biologisk mångfald

fotosyntes

cellandning